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一脉豪情书青史——秋瑾《满江红》教学设计
六安市裕安中学 施忠海
编辑日期:2018-8-25  发稿人:宣传部施忠海    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

教学目标

1.充分朗读词作,积累优美词句,体会优美语境;

2.通过朗诵与注释资料的佐证,体悟秋瑾女儿身,男儿志的一腔报国之情。

教学方法  

朗诵  讨论  点拨

课时  

1课时

教学过程

导入

阅读书上周总理的题词。鉴湖女侠是谁?何以会让周总理大加赞赏呢?

美人美篇留青史

一读词境之美

1.反复朗读本词,写下你认为优美的语词。

如:篱下黄花  秋容如拭  平生肝胆  英雄末路  觅知音

2.除语词优美,还有什么是美的?

秋景之美

思乡之美

蛾眉之美

请同学试读出这些美。

二读人境之美

1.首先提一个简单的问题,秋瑾是男是女?

女:“蛾眉”“身不得,男儿列。”——词中寻找

“鉴湖女侠”——注释与资料辅(fu)助(zhu)

2.提升一点难度,秋瑾是男是女?

引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料

引导学生读“强派”“心却比,男儿烈。”“算平生肝胆,因人常热。”“俗子胸襟谁识我?”等句。——回归词句

理解秋瑾的“男儿志”。

3.秋瑾为何想做男儿呢?请同学们根据注释资料,列一个秋瑾大事年表。

1875年  出生

1896年  结婚

1903年  寓居北京

1904年  留学日本

1907年  去世

从这个大事年表中你得出哪些信息?

秋瑾年仅32岁。

本词写完不久就留学日本。

一生处在民族危亡和清廷的腐败中。

请同学们说说,秋瑾为何想做男儿呢?

4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子,为何会有“男儿志”了,但是当时的人了解吗?

引导学生读“俗子胸襟谁识我?”一句,你读出了什么?

你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑?

你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲?

你是否读出国内无人的悲哀?

你是否读出了救国无路的迷茫?

引导学生读出这一句的丰富内涵,深刻理解秋瑾的报国之志。

女侠遗风存古今

斯人已逝,浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词,表达哀思。要求:融入本词中的相关内容。

示例:上天不公,强派你作女儿身;平生肝胆,却又远超男儿志。三十二年道路,谁识你英雄志?青衫不湿,因为我在试着懂你。

总结

我们品一首美美的词,我们品一个美美的人。秋瑾以一弱女子之身,而走男儿的救国之路。以年轻之躯,热烈之血肉,铺一条光明之路。斯人已逝,然而,浩气长存!

板书

谁识我?——报国志!

愤懑  孤傲  悲哀  迷茫

作业

秋瑾与古代另一位女英雄花木兰多有相似之处,也有不同之处,请结合《木兰辞》分析这两位女英雄的异同,并写出你读这两位女英雄后的感受。

 

 

 
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