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在创造中转化在创新中发展
编辑日期:2018-7-19  发稿人:宣传部施忠海    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

七月,是一个炎热的季节,是一个热情的季节,是一个学习的季节。我们六个人(甄克硕,刘爱青,周翠,彭良欢,刘华梅,汪家高)非常有幸在裕安中学领导的支持下,以“周向荣名师工作室”的名义参加了中国数学名师教学创新研究大会的活动,惊喜多多,受益匪浅。现在的教育正处在新旧教育教学方法冲突,更替和转型的时期。教育的理性如何让我们的课堂走向有效和高效,优效和优质,有序和有道…这些都是值得作为教育工作者不得不深入思考和研究的问题!现就培训学习的内容谈几点感想:

(一) 数学思想方法(fa)的基(ji)本领悟

数学思想方法是中学数学的一项基础知识,亦是对数学知识内容及其所使用的方法的本质认识。经历了从无到有的觉醒—纳入双基的知识—传承发展的深化—提炼数学核心素养的四个阶段。罗增儒教授(陕西师大教授,博导)通过采用“实践与理论结合、讲解和阅读并行”的方式,为我们提供了一些案例和看法。在讲解数学思想方法的直观感受时,罗教授主要以“四边形内角和”的教学和研究为案例,把教学和研究结合起来,从而得出数学思想方法教育是可行且有效的,另外还案例思想方法提炼得到问题解决水平的认知,如:化归思想,数形结合思想,分解与组合思想,不变量思想等。

(二) 初中数学解(jie)题教学新概(gai)念(nian)

关于如何在解题中学会答题,易良斌老师(湖北省特级教师,杭师大,浙师大教育硕士导师)通过一个有趣的“24点游戏”引入话题,给出了小学,初中,高中各个层次的解题思路,让我们眼前一亮,意犹未尽之时,易老师抛出“解析,解答,解法,解释”四个观点并通过大量的典型试题来进行诠释,顿时豁然开朗。仔细回想一下,利用运算法则、运算定律和数字特征,往往能进行简算,从而在计算时起到化繁为简、事半功倍的效果。简算训练能较好地激发学生的计算兴趣,提高他们的观察、分析与计算能力。计算是数学的基础,良好的计算能力是不断学好数学新知识的保证,同时,也是衡量一个人数学素质的重要指标学生通过训练提高计算能力的同时,也必然提升自己做事更细心、更有毅力的个性品质。

(三) 基于概念理解和运算(suan)教学

“乱花渐(jian)欲迷人眼,浅草才能(neng)(neng)没(mei)马蹄”——对于(yu)初(chu)中(zhong)数(shu)学(xue)的(de)(de)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)教(jiao)学(xue),庞彦(yan)福(fu)老师(正高级教(jiao)师,初(chu)中(zhong)数(shu)学(xue)特(te)级教(jiao)师)通过诙谐幽(you)默,妙语连珠的(de)(de)演讲,为我们阐述(shu)了初(chu)中(zhong)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan),不(bu)仅要知道怎(zen)么算(suan)(suan)(suan)(suan),更要明白为什么这(zhei)样算(suan)(suan)(suan)(suan)?在讲座中(zhong)庞特(te)以一(yi)元(yuan)一(yi)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)和一(yi)元(yuan)二(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)为例,分别从六个角度(du)来阐明如何培养运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)教(jiao)学(xue)策略,即:从小(xiao)学(xue)算(suan)(suan)(suan)(suan)式到方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)过渡,一(yi)元(yuan)二(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)概念和解方(fang)(fang)程(cheng)(cheng),渗(shen)透建立方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)模型思想,方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)基(ji)本(ben)方(fang)(fang)法,探寻运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)背(bei)后(hou)的(de)(de)算(suan)(suan)(suan)(suan)理,教(jiao)学(xue)设(she)计(ji)的(de)(de)难(nan)点突(tu)破(po)。最后(hou),庞特(te)也对讲座进行(xing)了总结,一(yi)方(fang)(fang)面,运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)学(xue)习中(zhong)存在的(de)(de)问题(1)只“算(suan)(suan)(suan)(suan)”不(bu)“运(yun)(yun)(yun)”,死(si)“算(suan)(suan)(suan)(suan)”不(bu)“计(ji)”(2)重“操(cao)练”轻“算(suan)(suan)(suan)(suan)理”(3)思想上(shang)轻视(shi),操(cao)作上(shang)藐视(shi)(4)计(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)错误多,运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)能(neng)(neng)力(li)弱。另一(yi)方(fang)(fang)面,先(xian)“运(yun)(yun)(yun)”后(hou)“算(suan)(suan)(suan)(suan)”(1)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)对象须厘清(2)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)法则明把握(3)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)法应优化(4)运(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)过程(cheng)(cheng)要合(he)理。

计算的本质是推理,推理的表现是计算,即:计算是数学的童子功,推理是数学的命根子。

在创造中转化,在创新中发展,数学的进步离不开创造和创新。 最后引用庞特的一段话结束本次思想之旅的感想:“鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。这对教师的专业成长很有启发,从外打破是压力,从内打破则需要动力、是成长。一个教师可以不成功,但一定要成长!教师的专业成长与发展没有尽头,要树立终身学习的理念。” 

                       汪家高

                        2018年7月(yue)18日

 
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